人教社：選擇騰訊平臺，開展AR技術(shù)+教育出版，我們是怎么做的？
AR技術(shù)：從課外書走進(jìn)教材
伴隨著出版數(shù)字化浪潮，AR技術(shù)與出版業(yè)的融合正如火如荼地進(jìn)行著。教育出版作為出版業(yè)的重鎮(zhèn)，其發(fā)展往往深刻影響，甚至引領(lǐng)整個出版行業(yè)的發(fā)展。
人民教育出版社（以下簡稱“人教社”）積極響應(yīng)并做出嘗試。這一過程中，我們發(fā)現(xiàn)，AR圖書普遍需要開發(fā)專用的App，用戶為了體驗(yàn)一本書的AR功能，必須專門下載對應(yīng)軟件，且App功能僅限于使用這套圖書，十分不便。
針對這一情況，我社再次嘗試時做出了改進(jìn)，以人教版小學(xué)英語三至六年級為試點(diǎn)，推出AR英語教材，這次我們選擇騰訊的QQ-AR平臺（手機(jī)QQ在全國有著近6億的活躍用戶，普及度非常高），在該平臺基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化開發(fā)。測試顯示，QQ-AR平臺運(yùn)行穩(wěn)定、識別率高，不會在大量使用時發(fā)生軟件崩潰等故障。
開發(fā)時，先對每個單元的主要對話場景、人物進(jìn)行建模，尤其是對原圖中靜態(tài)的表情、動作進(jìn)行動態(tài)化設(shè)計(jì)，再將對話內(nèi)容進(jìn)行配音。然后借助手機(jī)QQ-AR平臺適配相影音、視頻資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)功能。學(xué)生使用手機(jī)QQ掃描對應(yīng)單元的目標(biāo)圖，便可以在紙質(zhì)頁面上疊加出現(xiàn)相應(yīng)特效。
如PEP英語三年級下冊的第一單元，掃描目標(biāo)圖可以看到虛擬卡通人物Wuyifan和Amy緩緩走來，并與同學(xué)問好，如圖1所示。當(dāng)學(xué)生看到課本人物栩栩如生地出現(xiàn)在眼前，并進(jìn)行地道的英語交流時，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動起來。暢享“會說話、動起來”的AR課本體驗(yàn)的同時，教師教學(xué)效果也得到顯著提升。
圖1 掃描目標(biāo)圖，卡通人物Wuyifan和Amy緩緩走來
AR教材對印制的要求
圖書增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)效果的實(shí)現(xiàn)，首要前提是對真實(shí)場景信息（頁面圖像）精確采集，采集不準(zhǔn)確會影響處理器的分析和重構(gòu)，出現(xiàn)識別故障。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)識別故障的常見印制原因有下如幾個方面。
圖像墨色不勻、色差大
AR教材為彩色印刷，用來掃描的目標(biāo)圖色彩普遍較為鮮艷，經(jīng)常會出現(xiàn)不同批次墨色偏差大或者同一版面墨色不勻等問題。對此，嚴(yán)格把握印品品質(zhì)，多次抽檢，以達(dá)到均能掃描。
跨頁圖難處理
有少許目標(biāo)圖被設(shè)置為跨頁圖，一般在設(shè)計(jì)時要盡量避免這一問題，如確實(shí)無法避免，裝訂時要反復(fù)調(diào)試銑背深度，確?？珥搱D能完整呈現(xiàn)，不影響掃描效果。
印刷后頁面不平服
掃描角度對識別的成功率至關(guān)重要，因此紙張表面平整十分關(guān)鍵。在紙張選擇時，除考慮成本以及學(xué)生使用友好外，還需要盡量選擇具有較高挺度、較好平滑度的紙張，如英語AR教材選擇的紙張為人教社定制的80gsm本白膠版紙。
此外，印刷后壓平時間短、儲存濕度過大等因素也會導(dǎo)致頁面不平服，需要格外關(guān)注。
以上問題若在普通圖書中出現(xiàn)，可能不會太影響閱讀體驗(yàn)，還不足以判定為不合格品，但對于AR教材，其影響卻是致命的。再加上人教社中小學(xué)教材覆蓋面廣、印量大，主要采用租型方式經(jīng)營，各地區(qū)印刷水平不一。要想最大程度上避免以上印制問題的出現(xiàn)，根本上需要依靠超高的印裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行質(zhì)量管理。
除了以《中小學(xué)教科書用紙、印制質(zhì)量要求和檢驗(yàn)辦法》（GB/T 18359-2009）和《紙質(zhì)印刷產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)規(guī)范 第4部分：中小學(xué)教科書》（GB/T 34053-2017）兩個國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，人教社還制定了高于國家標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其中對印刷用料、多色套印準(zhǔn)度、接版誤差等有著更高要求，以確保印裝的高質(zhì)量。
AR技術(shù)現(xiàn)存問題及解決建議
相比于我國傳統(tǒng)教育出版業(yè)的產(chǎn)值占整個出版業(yè)比例超過60%的現(xiàn)狀，AR教育出版的發(fā)展仍屬于起步階段，規(guī)模太小。這主要是由于發(fā)展過程中遇到了很多問題。
形式單一、質(zhì)量粗糙，不足以支撐昂貴定價
AR數(shù)字資源的創(chuàng)建及平臺的維護(hù)，以及異于常態(tài)的發(fā)行模式，使得AR圖書相比傳統(tǒng)出版產(chǎn)品增加了不少成本，從而導(dǎo)致圖書定價偏高。但AR效果卻形式簡單，缺乏深度。如《恐龍立體書》，全書僅有8個簡單恐龍模型，動作僅限于張嘴、搖尾巴等簡單形式，售價卻高達(dá)104元。AR內(nèi)容對圖書增值的提高不足以支撐其高昂的定價。
AR技術(shù)的融入是出版業(yè)全環(huán)節(jié)需要考慮的問題。
首先，編輯人員從選題策劃階段起，就要考慮AR技術(shù)融入圖書的可能性，進(jìn)而從頂層設(shè)計(jì)上整體把握，提升AR技術(shù)與紙質(zhì)內(nèi)容的融合度，使AR技術(shù)真正能夠增強(qiáng)印刷內(nèi)容，而不是單純“炫技”;
其次，發(fā)行人員需要加強(qiáng)調(diào)研，精準(zhǔn)把握市場需求，積極開拓與AR圖書適配的宣傳和銷售渠道，創(chuàng)新盈利模式。
題材過度集中
目前的AR教育圖書在內(nèi)容、形式上同質(zhì)化嚴(yán)重，如僅AR恐龍題材的立體書就有多家單位出版，而占比更大的中小學(xué)教材教輔圖書的融合案例卻相當(dāng)有限。人教社已經(jīng)進(jìn)行了AR技術(shù)與中小學(xué)教材融合的嘗試，但中小學(xué)教材為政府采購，受限于教材嚴(yán)格的審核機(jī)制和定價限制，AR教材的大規(guī)模推廣較為困難。
圖2 安徽建筑大學(xué)研究人員建立的化學(xué)教輔中的乙酸球棍AR模型
AR技術(shù)在與教育出版業(yè)的融合過程中，需格外關(guān)注中小學(xué)教輔圖書板塊。對于學(xué)科類教輔圖書， AR技術(shù)大有可為，通過對部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、化學(xué)結(jié)構(gòu)建模，將其形象化展現(xiàn)，如圖2；對于市場需求更大的語文課外閱讀叢書，可以對某些經(jīng)典場景進(jìn)行增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生從數(shù)字化的內(nèi)容中可以更直觀、深刻地感受場景，從而更好地理解、體悟文字內(nèi)容。目前的中小學(xué)學(xué)科類教輔圖書仍以傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書為主，印數(shù)大、折扣高。AR技術(shù)的融入可以提升圖書質(zhì)量，打造精品教輔，帶來更大的附加價值。
作為中小學(xué)教育出版的國家隊(duì)，人教社將AR技術(shù)與教材教輔進(jìn)行融合的嘗試，是響應(yīng)國家教育信息化、教學(xué)數(shù)字化戰(zhàn)略的重要舉措，其探索也將推動AR技術(shù)與教育出版業(yè)的深度融合發(fā)展。
作者 人民教育出版社 張子欣
